运用标准差及其他标准化数据分析结果显示，以小学入学率及小学受教育年限衡量的国家间教育不平等现象正迅速走向终结，而各国间中学及全部受教育年限也将在未来几年中稳步收敛。大众教育的扩张可以被认为是一场世界范围的教育变革，过去100年间世界各地的入学率和受教育年限都在增长并且近年有加速的趋势，即便是北非和西亚这样的较为落后地区也已经历了快速的增长并有向其他地区趋同的趋势。

 西方的大众教育模型（Western model of mass education）已在全球推行多年，被一些学者称为“全球教育变革”。在全球的每一个重要地区，几乎都可观察到识字率的上升、教育入学率的增长以及各级教育年限的增加。然而，全球教育变革对国家间教育不平等现象的影响却尚未得到充分的研究。可以确定的是，不论何种指标衡量下平均教育水平在世界各地都在切实增加，但这对于国家地区间教育的分布意义并不明确，迄今教育不平等究竟是在加剧还是减缓也并未有一致意见。美国密歇根大学教授Shawn F. Dorus 2013年发表在Sociology of Education的文章The rise and fall of worldwide education inequality from 1870 to 2010: Measurement and trends对1870年至2010年间的全球教育不平等变化趋势进行了研究。

作者首先对教育不平等现象的测度过程进行综述，并指出教育领域中的很多非经济变量有别于收入等连续变量，存在着绝对的或者逻辑上的边界。例如，入学率、识字率等比率范围为0~100%。而受教育年限分布在0~15年之间。这种边界的存在将会影响不平等的趋势与程度。另外，一些变量存在着互补（反向）变量（complementary variables），如识字率与文盲率、入学比例与辍学比例、平均寿命与减寿年数（years of lost life）。互补变量在测度时可能会带来相反的变化趋势。因此在衡量不平等现象时，指标必须符合匿名原则、尺度不变性、福利原则等基本原则。

本文旨在研究较长期、世界范围内的教育不平等变化趋势，出于实践和方法论的原因，作者选择了入学率和受教育年限作为衡量指标，将收集的数据以10年为跨度，分析其变化趋势，寻找教育不平等与教育大众化之间的关联。

运用标准差及其他标准化数据分析结果显示，以小学入学率及小学受教育年限衡量的国家间教育不平等现象正迅速走向终结，而各国间中学及全部受教育年限也将在未来几年中稳步收敛。大众教育的扩张可以被认为是一场世界范围的教育变革，过去100年间世界各地的入学率和受教育年限都在增长并且近年有加速的趋势，即便是北非和西亚这样的较为落后地区也已经历了快速的增长并有向其他地区趋同的趋势。教育由低等到高等的过渡一开始加剧了国家间的教育不平等，直到近年才开始减缓不平等，并且可以推测只要世界范围的教育变革继续发生，这种不平等就会持续减缓。

参考文献

Dorius, S. F. (2013). The rise and fall of worldwide education inequality from 1870 to 2010: Measurement and trends. Sociology of Education, 86(2), 158-173.

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