中国社会结构经过20多年的改革已经发生了巨大的变化，出现了许多相对独立的、多元化的利益主体，与之相伴的是弱势群体的凸显。如何协调不同的利益关系，形成社会良性运行机制成为社会的焦点问题。

在我国，以农民群体为代表的弱势群体的利益表达机制的建立是利益协调机制建立的基础。在应星看来，中国目前的群体利益表达行动主要是三类方式：集体上访、某些集团诉讼、某些就地抗争，而这三类群体利益表达方式明显不同于西方的集体...

伴随着中国政府提出“和谐社会”的口号，自2003年起，社会政策开始不断扩张。十年间，中央政府以至上而下的方式设计并推广了一揽子社会政策，包含了社会服务的核心领域如社会保险、教育、健康和社会救助。这些政策如果能够得到良好地实施，将会有效减少部门和区域间不平等、增强社会安全网，并提高中国的公共服务水平。然而，当前这些政策在实施过程中面临着极大的风险，主要是由于中国的政府间财政关系存在问题。因此，中山大学教...

近年来，全球劳动力市场一体化日益加速，在职业和个体层面的竞争压力日趋加剧。高等教育被认为是向劳动力市场输送优质人力资源、满足全球经济发展需要的关键要素。正因此，教育通过改革力图输出高技能的（skilled）、动态的（dynamic）的劳动力大军来应对上述挑战。近年来人们对此的关注度不断提高。来自美国加州大学伯克利分校的学者Ashok Bardhan, Dwight Jaffee和来自俄克拉荷马大学的学者Daniael L. Hicks在2013年发表于Appli...

威权体制的典型特点之一是缺乏进行集体行动的政治机会，然而，这并不意味着威权体制下没有群众抵抗。以中国为例，近些年群众抵抗事件的数量从1993年的8,700例上升到2005年的87,000例，足足增长了十倍之多。但如此多的群众抵抗事件并没有造成体制的转变。那么，在威权政治系统和国家权力下，社会冲突和社会稳定是如何做到共存的？威权政府在处理群众抵抗事件时可能面临许多严重的不确定性。选择妥协可能会引起更多的抵抗甚至体制的崩...

教育的变革和教育中的各利益群体的立场及他们对资源的掌握有密切关系，在其1981年的经典著作中，Archer提出了一个分析教育变革的政治学分析框架。

Archer区分了三种类型的教育政治。第一种是广义教育政治（broad educational politics）：在一定程度的组织下，通过立法、群体行动（pressure group action）、工会行动、实验（experimentation）、私人投资、地方事务（local transactions）、内部创新或宣传，影响教育的投入、产...

当前，学者普遍认为中国草根非盈利组织有助于法制改革并唤起人们对法律正义的需求。同时，一些研究强调公民社会组织(civil society organization)在积极维护农民工权利，并将这些组织看作是中国公民参与公共事务、发展和表达个人利益以及集体形成一个更加积极和参与式社会的权力工具。这是主流文献的思路。然而，也有一些学者持不同的观点，虽然这样的声音非常少。Ching Kwan Lee就认为中国的非盈利组织是一个“反团结”机器，损害...

运用标准差及其他标准化数据分析结果显示，以小学入学率及小学受教育年限衡量的国家间教育不平等现象正迅速走向终结，而各国间中学及全部受教育年限也将在未来几年中稳步收敛。大众教育的扩张可以被认为是一场世界范围的教育变革，过去100年间世界各地的入学率和受教育年限都在增长并且近年有加速的趋势，即便是北非和西亚这样的较为落后地区也已经历了快速的增长并有向其他地区趋同的趋势。

 西方的大众教育模型（Western mod...

随着中国经济改革的不断深入，一些学者希望中国的政治改革能够跟随经济改革不断向前推进。与此同时，学者、记者和政治观察者们一直在思考中国是否正处在民主化的进程中。事实上，考察未来中国政治演进方向的一个好方法，是检验公民社会的发展，特别是NGO和社会组织的发展，来反观中国国家与社会关系的变化。那么，在中国这样一个强大的威权主义国家中，NGO是否能够影响政府政策？在数十年的改革后，21世纪的中国国家与社会关系的现...

近年来，高等教育中的学生国际交换流动性大大增加，并且在可预测的未来这种流动性还将持续增长。众所周知，教育是经济增长的关键影响因素。由此产生了研究问题：高等教育中学生的国际流动会对经济增长产生怎样的影响？总体影响如何？对于派出国或接收国具体影响又如何？在2013年4月发表于Journal of European Labor Studies的文章International education and economic growth中，德国波恩大学（Bonn University）的Jan Berge...

资源驱动型政策（resource-drivenpolicy）是否能够有效提高教育质量和学生成绩？针对这一问题，大多数研究着眼于考察学校层面的学生成绩，而KristofDe Witte等人近期发表在Economicsof Education Review的Public expenditures, educational outcomes and grade inflation:Theory and evidence from a policy intervention in the Netherlands一文指出，上述视角忽视了学校可以通过改变评分标准来影响学生成绩这一事实。实际上，当...

与许多东亚国家相似，中国社会也广泛存在着对于后代更偏好男性（preferring sons over daughters）的传统。这种对于子女性别的偏好激发了大量人口学和经济学的研究，但是少有对于家庭层面影响的研究。现存家庭层面的研究文献大多探究家长对不同性别子女在消费和人力资本投资方面的差异，并没有指出一个男性后代的诞生如何影响家庭的决策或整体产出（outcomes as a whole）。加拿大Queen's University的学者Weili Ding和复旦大学经...

近年来，在线教育的实践层出不穷，尤其是MOOCs（大规模开放在线课程）对传统高等教育构成了直接冲击，但从经济学视角对于这一教育形式的分析却并不多。斯坦福大学的Hoxby教授于2014年撰写的NBER工作论文，分析了MOOCs对于两类传统高等教育的替代性，认为MOOCs对于非选拔性的高等教育替代作用更强，而不能充分替代选拔性的高等教育，但无论替代哪种，现有的MOOCs模式都面临经济上不可持续的问题。

文章将传统的高等教育分为非选...

全球有超过13亿人口生活在没有电力供给的环境，电力的缺乏对经济进步、人才发展产生严重阻碍。尽管电力资源对发展极为重要，每年全球也有大量资金投入于电力设备建设，但是与此相关的研究却很少。前人的文献多集中关注电力对人力市场的产出、健康和收入的影响。Brown University经济系的博士候选人Tim Squires在其求职论文The Impact of Access to Electricity on Education: Evidence from Honduras中，把目光投向了教育领域。观...

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政府补贴高等教育的两个主要理由是弥补私人教育市场的供给不足和保证贫困家庭学生公平的受教育机会。然而，如果实际接受了政府补贴的群体其实是来自高收入家庭的学生，那么这些补贴存在的必要性就值得怀疑。来自土耳其TOBB University of Economics and Technology的Ase...

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2013年，美国智库东西方中心（East-West Center）发表了澳大利亚学者James Leibold的研究报告《中国的民族政策：改革不可避免？》（Ethnic Policy in China: IsReform Inevitalbe?）2014年2月，美国学者Gardner Bovingdon（鲍文德）发表了题为《中国民族政策的话语和深度...

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中国是分析家庭收入不平等问题的重要案例。自改革开放以来，中国贫困人口迅速减少，据世界银行的数据，中国每日生活开支低于1.25美元的人数从1980年的85%下降到2012年的11%。然而，经济转型的成果并没有被广泛共享，收入差距逐渐拉大，中国的基尼系数从1980年的0.28上升...

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世界各国的实际教育经费普遍处于持续增长的态势，这一现象被经济学家们称之为“成本病”(cost disease)。对于各国政府而言，日益增加的教育经费支出占比无疑加大了维持财政平衡的难度。那么问题来了，教育经费支出的持续扩张是否可行呢？由Edward N. Wolff、William J. ...

在英国，学龄儿童于16岁左右完成义务教育，之后自行选择是否接受各种形式的“后义务教育”。由于不具备强制性，“后义务教育”具有更强的非公共品的属性，因此政府在这一领域的支出更可能受到不同阶层政治博弈的影响，最终不同阶层从中受益的程度也不一样。伦敦大学皇家霍洛威学院的教授Dan Anderberg于2013年在《欧洲政治经济学期刊》发表的文章，通过微观经济学的数量模型刻画了这一政治博弈的均衡，并结合英国的实证数据证明了...

进入21世纪以来，中国政府出台多项政策促进农村基础教育发展，以缩小城乡教育差距，其主要思路是扩大数量和提升质量。在“提升质量”的相关政策中，教师质量是重点关注的领域。教师作为教学活动的执行者，直接影响教育质量，其中教师对于学生的期望更是深刻影响教师、家长与学生的行为，从而对于学生的未来发展做出或正面或负面的贡献。斯坦福大学的LisaYiu和Jennifer Adams 2013年在The China Quarterly上发表文章，基于在甘肃省...

根据1993年颁布的《中国教育改革和发展纲要》，我国要在21世纪末在全国基本普及9年义务教育。自目标提出起，公共教育财政公平性与充足性就开始面临质疑，核心问题集中于资源的分配。在过去的20年间，省内教育财政不平等现象日益凸显。而在同一时期，我国实施的两项重大改革——财政制度改革和社会主义市场经济改革——也加剧了地区间不平等。香港中文大学学者Jin Xiao和北京师范大学学者Zeyun Liu在2014年发表于International Jou...